Tekniken är bra för språkutveckling

I den en delen från sin presentation vid SITS kongress beskrev Christian Waldmann, docent inom nordiska tungomål nära Linnéuniversitetet, hur skolan kunna stötta unge samt studenter såsom besitter språk- samt läsrelaterade svårigheter. denne utgick ifrån den lärande vilket Julie Dockrell samt hennes kollegor slutfört inom ramen till detta brittiska forskningsprogrammet Better Communication Research Programme samt vilket sedan besitter översatts mot svenska förhållanden. Texten inom artikeln handlar ifall Christians detaljer från verktyget samt hur detta existerar tänkt för att användas.

Syfte tillsammans detta engelska forskningsprogrammet fanns för att undersöka vilket pedagog samt logopeder utför på grund av för att möta studenter tillsammans med tal-, språk- samt kommunikationssvårigheter samt vilken forskningsevidens detta finns till produktiv lärorik erfarenhet. Resultatet visade för att detta fanns en många stort behov från verktyg samt tillgångar till pedagog, logopeder samt andra likt arbetar tillsammans dessa studenter. Då dem flesta studenter tillsammans dem denna plats svårigheterna finns inom vanliga klasser, bör verktygen samt resurserna göras tillgängliga till vanliga lärare.

I analysen från forskningsresultaten identifierades en antal faktorer likt vid en effektivt sätt utvecklar ungar samt elevers språkliga förmågor. Dessa faktorer kunde hänföras mot tre dimensioner. på grund av för att stärka varenda elevers tungomål samt språkutveckling behöver läraren tillhandahålla språkutvecklande fysiska miljöer, lärtillfällen samt interaktioner. detta måste göras läka skoldagen samt inom samtliga skolämnen. på grund av för att möta detta på denna plats nödvändigheten från verktyg samt tillgångar till pedagog samt andra ute inom skolorna skapade Julie Dockrell samt hennes kollegor en observationsverktyg (Communication Supporting Classroom övervakning Tool, Dockrell, Bakopoulou, lag, Spencer & Lindsay, ) vilket existerar avsett för att användas från pedagog ute inom skolorna. detta denna plats verktyget baseras vid dem språkutvecklande faktorer liksom identifierades.

Svensk skolkontext

Behovet från verktyg samt tillgångar existerar även stort inom den svenska skolan, vilket äger framgått från detta ämne liksom producerats inom ramen till Skolverkets Läslyft. då Julie Dockrell plats gästprofessor inom Umeå applicerade Christian Waldmann tillsammans tillsammans med Kirk Sullivan samt Ingmarie Mellenius observationsverktyget vid svensk skolkontext. detta översattes mot svenska samt delades in inom tre dimensioner: Lärmiljö, Lärtillfällen samt Interaktioner.

Den fysiska miljön utgör infrastrukturen på grund av för att tillhandahålla studenter språkutvecklande erfarenheter vid upphöjd nivå.  dock dem behöver även tillfällen för att regelbundet samt strukturerat träna sina språkliga förmågor tillsammans med möjligheter mot språklig exponering, språkligt agerande samt språkligt bruk. Lärmiljön samt lärtillfällen existerar nödvändiga aspekter från en språkstödjande undervisningsrum dock detta existerar interaktionerna inom sig vilket utvecklar barns språkliga förmågor. unge samt studenter behöver engageras inom språkliga utbyten samt interaktioner till för att behärska förbättra dem receptiva samt expressiva språkliga förmågorna. varenda dimension består från en antal faktorer vilket inom undersökning äger demonstrerat sig effektivt stödja språklig tillväxt. Sammantaget innehåller observationsverktyget 44 faktorer liksom tillsammans bidrar mot för att producera en språkstödjande klassrum.

Verktyget ersätter ej dem individuella språkutvecklande insatser vilket vissa ungar förmå behöva utan bör mer allmänt stärka graden från språkutvecklande utbildning. inom förlängningen är kapabel detta stödja dem studenter vars språk-och läsförmågor ligger inom detta lägre normalområdet. Verktyget existerar även inkluderande eftersom detta existerar tänkt för att användas från pedagog inom varenda skolämnen samt inom reguljära undervisningsrum, läka tiden tillsammans utgångspunkt inom den enskilda lärarens utbildning samt behov. Verktyget existerar evidensbaserat till studenter inom åldern 5–7 kalenderår, vilket inom enstaka svensk skolkontext främst omfattar förskolans sista tid, förskoleklass samt årskurs 1.

Syftet existerar för att läraren genom kontinuerlig samt kollegial kompetensutveckling bör känna igen styrkor samt utvecklingsbehov. Denna kartläggning alternativt övervakning kunna ligga ner mot bas till arbetet för att utveckla kommunikationsvänligheten inom den pedagogiska verksamheten.

Allmän data angående verktyget

En övervakning baseras vid ett undervisning vid ungefär 60 minuter samt resultaten från den bör tolkas utifrån betydelsefull bakgrundsinformation, exempelvis barngruppens sammansättning, ifall detta finns flerspråkiga unge alternativt små människor tillsammans språkliga svårigheter. All sådan kunskap existerar betydande då man bör tolka resultaten. Rimligtvis påverkar elevgruppen hur pedagog interagerar tillsammans med eleverna samt enskilda studenter samt vilka lärtillfällen eleverna erbjuds. möjligen gäller detta även hur man utformar den fysiska miljön.

En betydande aspekt existerar för att varenda faktorer möjligen ej existerar lika viktiga på grund av varenda skolformer. dem faktorer likt handlar angående lek samt lekens roll på grund av språkutveckling existerar antagligen viktigare inom förskolan än inom skolan. Detsamma gäller resurs mot musikinstrument inom samtliga undervisningsrum. Tanken existerar ej för att samtliga faktorer bör inträffa utan mer titta enstaka variation inom elevernas miljö. Underlaget bör producera förutsättningar till för att tänka ovan vilka faktorer vilket förekommer alternativt ej, vilka man önskar bör inträffa inom relation mot elevgruppen samt hur elevernas skoltid bör titta ut. Man måste även äga inom åtanke för att detta finns studenter likt måste äga enstaka viss anpassning inom miljön, mot modell ej bör äga alltför många visuell stimulus.

Den tredjeplats dimensionen, likt handlar angående interaktioner, existerar den svåraste för att observera. inom den  dimensionen finns detta faktorer var vuxna genom sina språkliga yttranden bekräftar elevernas behov, mot modell genom för att nyttja deras namn till för att ett fåtal deras uppmärksamhet alternativt uppmuntrar eleverna för att nyttja nya mening samt genom för att ställa öppna frågor.

Forskning äger demonstrerat för att detta lärtillfälle vilket existerar detta maximalt verksamma på grund av för att förbättra barns språkliga förmåga existerar interaktiv bokläsning. detta plats något vilket framkom inom den översyn såsom Julie Dockrell samt hennes kollegor gjorde inom Storbritannien. inom den svenska studien fann man för att inom årskurs 1 förekom interaktiv bokläsning ungefär 1,25 gånger per undervisning. detta går för att jämföras tillsammans den stora studien inom Storbritannien var studenter inom motsvarande ålder deltog inom interaktiv läsning 0,36 gånger beneath enstaka lektion.

I observationsverktyget förekommer även faktorer liksom tar hänsyn mot hur dem vuxna stöttar ickeverbal informationsutbyte, mot modell genom för att uppmärksamma samt berömma barnets förmåga för att lyssna. för att pedagog faktiskt berömmer elevernas förmåga för att lyssna existerar enstaka faktor likt förekommer väldigt sällan. detta ser likadant ut inom den engelska samt svenska studien samt då verktyget används vid speciallärarprogrammet. detta existerar intressant tillsammans tanke vid för att eleverna tillbringar enstaka massiv sektion från skoldagen tillsammans med för att lyssna till för att lära. oss behöver möjligen reflektera ovan hur man hjälper eleverna för att bli utmärkt lyssnare.

Observationsverktyget går för att nyttja vid flera olika sätt

Verktyget ger likt sagt pedagog chans för att tillsammans kartlägga varandras lärmiljöer samt undervisningspraktiker inom avsikt för att förbättra samt utveckla utifrån en språkutvecklande perspektiv. Tanken existerar ej för att man bör uppfylla varenda faktorer alternativt för att jämföra pedagog tillsammans med varandra utan handlar mer ifall för att behärska följa ett förändring ovan period hos den enskilda läraren.

Det går även för att nyttja observationsverktyget till för att organisera på grund av evidensbaserade interventioner. detta gäller både interventioner gällande pedagog samt deras undervisningspraktik samt genom för att välja ut vissa faktorer samt designa enstaka intervention såsom man kunna nyttja på grund av för att särskilt stimulera vissa språkliga förmågor hos eleverna.

Ett annat sätt existerar för att nyttja verktyget liksom en diskussionsunderlag inom lärarlaget. detta finns ett mängd faktorer för att diskutera. detta kunna gälla något särskilt såsom lärarlaget önskar jobba tillsammans med samt förbättra strategier till inom avsikt för att stärka vissa aspekter, exempelvis interaktionen tillsammans studenter inom klassrummet alternativt inom samband tillsammans med andra aktiviteter.

Flera från faktorerna torde även stötta äldre elevers tillväxt, mot modell för att pedagog ställer öppna problem att diskutera. detta existerar inget likt existerar särskilt till yngre studenter. för att oss pedagog agerar förebilder till en tungomål likt eleverna ej ännu kontrollerar eller är skicklig i existerar något oss ständigt måste utföra, även till äldre studenter. Skillnaden existerar för att oss fullfölja detta vid ett helt ytterligare nivå. detta handlar mer angående nivå än för att man ej förmå dra lärdom av  verktyget då man undervisar äldre elever.

Vill ni titta vilka faktorer såsom kännetecknar en språkutvecklande undervisningsrum existerar på denna plats länken mot observationsverktyget:

Annelie Westlund, SITS